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人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案
来源:本站 发布时间:2019-06-14 19:35 次数:7
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    最近,兴安县的一个网友在微信朋友圈发了一则帖子,讲述该县白石乡有一口神奇的喊水泉,只要大喊一声泉水就会出来的神奇事。这则帖子,引起了很多市民的关注。喊水泉真的一喊就能出水近日,记者来到兴安县白石乡,对喊水泉的神奇一探究竟。  在兴安县白石乡政府工作人员的带领下,记者来到位于白石乡三友村委山背自然村一处村级公路旁的山脚下,在一处山溪之上,见到了网友所说的喊水泉。  记者注意到,这处喊水泉占地面积不大,长不足半米,宽约二三十厘米。

    郑同学的母亲是正在马里执行任务的中国维和警察的一员,无法亲自陪伴儿子度过高考冲刺阶段的她,从远方发来了这张照片来鼓舞儿子。合影中的中国维和警察们摆出各种帅气姿势为郑同学加油打气,史上最强高考应援团获得网友们阵阵惊呼赞叹。  据该校高三学生介绍,郑同学的母亲昨天还以视频的形式,在毕业典礼上代表高三学生家长致辞:这个世界并不太平,只是你恰好生在中国。  史上最硬核高考应援  在这张配文写着雏鹰展翅,鹏程万里的合影中,维和警察们身着统一制服,对着镜头摆出了各种英姿飒爽的姿势,第一排的女警们纷纷比心。  据当时参加毕业典礼的高三学生介绍,学校特地提前向2019届高三考生的家长们征集了家庭祝福照片。

人教版九年级上册《我用残损的手掌》教案

导语:《我用残损的手掌》是戴望舒的经典之作,表达了他深沉的爱国之情,以下是麦兔语文网小编分享的课文教案,欢迎参考!知识目标1.了解戴望舒及其诗歌创作。 2.理解诗中的艺术形象,把握诗歌的感情线索。

3.感情背诵本诗。

能力目标1.品味诗歌语言,深层体会变幻多姿的抒情风格。 2.理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。

3.培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目标体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。 教学重点感情诵读,把握全诗的感情线索,体会诗人情感的变化。

教学难点1.理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2.对比手法的运用及其表达效果。 教学方法1.诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。

3.研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析,深层把握诗歌主题。 教具课时安排1课时教学过程[教学要点]诵读,整体把握全诗的思想感情。 分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。

品味诗歌浯言,领会其艺术魅力。 [教学步骤]一、导语设计同学们,提及戴望舒,我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷.撑着油纸伞,“丁香一样地结着愁怨的姑娘”,但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤,以“雨巷诗人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油纸伞”,而在“狱中题壁”,并且“用我残损的手掌,摸索这广大的土地”。 放声歌唱“永恒的中国”。

今天,我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌——《我用残损的手掌》。 (板书文题、作者)二、作者介绍戴望舒及《我用残损的手掌》戴望舒(1905~1950),原名戴梦鸥。

浙江杭县人。

1923年秋人上海大学中文系。 1925年加入共产主义青年团,做宣传工作。 1928年在上海与人合办一线书店,出版《无轨列车》半月刊。 被查封后改名水沫书店,出版《新文艺》月刊。 1931年加入左联。 1932年自费赴法国,在里昂中华大学肄业。 一年后到巴黎大学听讲,受法国象征派诗人影响。 1935年回国。 次年创办《新诗》月刊。

1938年避居香港,主编《星**报》、副刊《星座》及诗刊《顶点》。 还曾主编过《珠江日报》和《大众日报》副刊。 同时组织“文协”香港分会并任理事。 1941年,日本占领香港后被捕入狱,受伤致残,表现了高尚的民族气节。 1949年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。

1950年因气喘病去世。 诗集有《我的记忆》《望舒草》《望舒诗稿》和《灾难的岁月》。

早年诗歌多写个人的孤寂心境,感伤气息较重,因受西方象征派的影响,意象朦胧、含蓄。 后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。

《我用残损的手掌》作于1942年月3日,是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。

三、诵读,整体感知诗意1.学生默读全诗。

掌握下列字词。 锦幛(zhàng)荇藻(xìngzǎo)蓬蒿(Pénghāo)憔悴(qiáocuì):形容人瘦弱,面色不好看。

蝼蚁(lóuyī):“蝼蛄和蚂蚁,用来代表微小的生物,比喻力量薄弱或地位低微的人。

2.教师感情诵读,学生体会诗人的情感。 提示:这首诗语言口语化,押韵灵活错综,读起来有一种沉郁顿挫的音乐感.很确切地表现了诗人的情怀。 诵读中要注意体会停顿和重音。

3.学生自由诵读,整体感知诗意。 思考:(1)诗歌从内容上町分为两部分。 每部分抒发了诗人怎样的情感(2)体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感觉,说说诗人内心深处情感的变化起伏。 学生诵读体会后回答,教师适时点拨:(1)第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。

第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。

(2)诗人先是凄楚忧愤,转而热切期盼,对解放区寄予了民族复兴的希望。 消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比,使作者的感情倾向更加鲜明。

4.学生集体朗读,整体领悟诗意。 四、精彩赏析,理解艺术形象1.学生配乐诵读全诗.合作研讨:(1)诗中两种不同的色调给读者以强烈刺激。

请画出文中起标示作用的修饰语,体会其表达效果。 (2)这首诗描写的对象很多,而读起来却不觉芜杂,这是为什么(3)诗歌两部分的写法各异,试作简要分析。

四人学习小组研讨、交流,教师明确:(1)积极的、暖色调的词语如:新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……消极的、冷色调的词语如:残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……诗人之所以这样用这些词语,是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容,在想象中,诗人的手掌抚过了广大的国土。 先是沦陷区的家乡,继而从祖国疆域的北部一直到最南端,最终停留在解放区。

对祖国大地上每一处特征性景物的概括,作者突出的是“手掌”的触觉作用(同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官的作用),如“微凉”“冷”“滑出”“细”“软”“蘸”等等。

这样,就把较广泛的描写对象相对集中起来,使之贯穿在“手掌的感受”这一条线索上,因而读起来不觉芜杂。

另外,灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。 (3)描写沦陷区,从实处着笔,用一幅幅富有特征的小画缀连;描写解放区,侧重写意,用挚爱和柔情抚摸,加之一连串亲切温馨气息的比喻,凸现和煦明媚的色彩。 2.学生熟读背诵全诗,深层领会诗中艺术形象的内涵。 3.拓展延伸。

诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象的心绪具有可感性。 借鉴这种写法.联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒写自己的一种感情(如“思念”“悲伤”“欢欣”等)。

先在小组内交流、修改,然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句,教师点评归纳。

五、课堂练习六、课堂小结同学们,在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒,“用残损的手掌”摸索广大的土地,是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。

恰是这一片丹心,撑托起了民族的脊梁。

吟咏诗歌,我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。

“祖国在我心中”,让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。

(音乐起)七、布置作业阅读闻一多的《一句话》,写一篇精彩的赏析文章。

一句话闻一多有一句话说出就是祸,这话叫我今天怎么说有一句话能点得着火。

你不信铁树开花也可,别看五千年没有说破,那么有一句话你听着:你猜得透火山的缄默等火山忍不住了缄默,说不定是突然着了魔,不要发抖、伸舌头、顿脚,爆一声:“咱们的中国!”等到青天里一个霹雳.爆一声:“咱们的中国!”。

  同时,对符合央行、银监局标准的企业贷款继续实施利率优惠政策。

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